理实融通·构效赋能：BOPPPS模式下的药物化学教学探索 2026年06月18日 理实融通·构效赋能：BOPPPS模式下的药物化学教学探索 BOPPPS模式下的 药物化学教学探索 推动课堂教学从“以教为中心”向“以学为中心”转型，是BOPPPS有效课堂教学建设的核心要义。健康医学院赖丽婷老师主持的《药物化学》课程，成功获批广州华商学院2026年度“基于OBE理念的BOPPPS有效课堂教学建设项目”立项（项目编号：HS2026KCJGB15）。 2026年6月1日下午，该课程在广州校区励志楼C301课室面向24本药学4班B学生顺利开展BOPPPS公开课。健康医学院周光雄院长、实验室中心陈学明主任、饶进军教授、肖佳尚教授、张殊佳教授等院领导及其他专家老师亲临现场听课指导。 01课程筑基 专业核心支撑，内容适配教改 《药物化学》是药学专业的核心必修课程，聚焦药物化学结构、理化性质、体内代谢与构效关系，致力于培养学生从分子层面理解药物作用机制、指导临床合理用药的专业能力，在药学人才综合素养培育中具有重要支撑作用。课程知识点密集、逻辑性强、结构关联度高的特点，为BOPPPS教学模式落地实施提供了良好基础与内容保障。 赖丽婷老师曾积极参加广州华商学院第五届“华英杯”教师教学竞赛，在与同行的切磋中不断打磨教学设计、反思课堂实践，积累了宝贵的教改经验。以赛促教、以教促学，积极投身课堂教学改革的主动探索，为本轮BOPPPS教学改革提供了重要积累与设计参考。 02课堂实践 多元教学环节，高效课堂生动呈现 （一）复习导入：承上启下，自然过渡 课程伊始，先带领学生回顾上一章《抗肿瘤药物》的内容，特别提到抗肿瘤抗生素（如多柔比星、博来霉素），自然引出“抗生素”这一核心概念：“上节课我们学习了抗肿瘤抗生素，它们来自微生物，能杀死肿瘤细胞。那么，‘抗生素’到底是什么？除了抗肿瘤，还能抗什么？”这一复习环节，既巩固了旧知，又自然过渡到本章主题——第十章 抗生素，为接下来的青霉素与头孢菌素学习做好铺垫。 （二）案例导入：临床引思，快速入课 紧接着以真实临床案例破题：一位45岁糖尿病患者因脚趾小伤口感染，发展为败血症、感染性休克，阿莫西林治疗无效，最终确诊为MRSA（耐甲氧西林金黄色葡萄球菌）——一种对青霉素类、头孢菌素类及其他多种抗菌药物耐药的“超级细菌”。这一案例向学生抛出三个核心问题： 为什么阿莫西林无效？ 青霉素和头孢菌素如何杀菌？ 细菌为什么会耐药？ 学生瞬间被带入临床情境，学习兴趣被充分激发。 （三）目标明确：分层设计，锚定重点 清晰呈现本节课的三维学习目标，逐层拆解重难点内容，唤醒学生已有知识储备，搭建新旧知识衔接桥梁，为课堂深度学习做好认知准备。 （四）概念厘清：拨开迷雾，筑牢根基 关键理解：抗细菌药物 = 抗细菌类抗生素 + 人工合成抗菌药（如喹诺酮类、磺胺类）抗生素 ≠ 抗细菌药物（抗生素还包括抗真菌、抗肿瘤等类型）本节课学习的青霉素、头孢菌素，属于抗细菌类抗生素，是抗细菌药物的重要组成部分这一梳理既明确了“抗菌药物”的组成，又避免了将“抗生素”窄化为“只抗细菌”的误解。 （五）参与式学习：结构寻真，理实融合 参与式学习阶段，聚焦“结构决定性质”这一药物化学核心思维：绘制青霉素母核（6-APA）与头孢菌素母核（7-ACA），逐层拆解结构特征对比讲解两类抗生素的稳定性差异（五元环 vs 六元环张力）归纳总结半合成青霉素的三大改造方向：耐酸（吸电子基）、耐酶（大位阻基）、广谱（极性亲水基）代际演变头孢菌素抗菌谱：G⁺ → G⁻ → 广谱 → 抗耐药抽象的药物化学理论被具象化为学生可理解、可推导的知识体系。小组讨论环节：围绕“青霉素G有哪些缺点？药物化学家是如何解决的？”组织学生分组研讨、代表发言，课堂互动成效突出。 （六）速写互评：当堂检验，即时反馈 总结测评阶段设置速写互评环节：要求学生画出青霉素母核结构（6-APA）、标出β-内酰胺环，同桌交换检查。这一设计让学生当“小老师”，让教师获得即时、可视化的学习数据，实现以评促学、以评固学。 （七）后测总结：复盘巩固，内化转化 最后，依托课堂练习当堂检测，带领学生逐题复盘，梳理本节课的核心知识脉络。从抗生素的定义到青霉素的母核结构，从半合成改造的三大方向到头孢菌素的代际演变，学生在检测与讲评中查漏补缺、巩固记忆。课堂在学生专注的思考和积极的互动中落下帷幕。 03示范引领 以研促教共成长，深化改革谱新篇 本次公开课是赖丽婷老师在BOPPPS教学改革中的一次积极尝试。课堂上，通过案例导入、结构可视化、速写互评等设计，取得了一定的教学效果。 课后，赖丽婷老师向听课教师表达了谢意并恳请批评指正。几位老师对公开课的设计与实施给予了具体的反馈与建议，为后续教学优化提供了宝贵参考。 作为青年教师，赖丽婷老师深知课堂仍有可优化之处，未来将继续深耕课堂、不断打磨，在BOPPPS教学改革中持续探索，以扎实的教学改进助力课程建设与人才培养。 04致谢 衷心感谢学校教师发展中心对BOPPPS项目的支持与指导，特别感谢周光雄院长、陈学明主任、饶进军教授、肖佳尚教授、张殊佳教授等院领导及其他专家老师在百忙之中亲临听课、悉心指导。各位老师的肯定与建议，是对课程改革的极大鼓励，也为后续教学改进指明了方向。 上一条：夏风载梦，毕业新章|健康医学院2026届毕业典礼暨学位授予仪式圆满落幕 下一条：2025-2026学年第二学期申请转入健康医学院学生名单公示 【关闭】
理实融通·构效赋能：BOPPPS模式下的药物化学教学探索 BOPPPS模式下的 药物化学教学探索 推动课堂教学从“以教为中心”向“以学为中心”转型，是BOPPPS有效课堂教学建设的核心要义。健康医学院赖丽婷老师主持的《药物化学》课程，成功获批广州华商学院2026年度“基于OBE理念的BOPPPS有效课堂教学建设项目”立项（项目编号：HS2026KCJGB15）。 2026年6月1日下午，该课程在广州校区励志楼C301课室面向24本药学4班B学生顺利开展BOPPPS公开课。健康医学院周光雄院长、实验室中心陈学明主任、饶进军教授、肖佳尚教授、张殊佳教授等院领导及其他专家老师亲临现场听课指导。 01课程筑基 专业核心支撑，内容适配教改 《药物化学》是药学专业的核心必修课程，聚焦药物化学结构、理化性质、体内代谢与构效关系，致力于培养学生从分子层面理解药物作用机制、指导临床合理用药的专业能力，在药学人才综合素养培育中具有重要支撑作用。课程知识点密集、逻辑性强、结构关联度高的特点，为BOPPPS教学模式落地实施提供了良好基础与内容保障。 赖丽婷老师曾积极参加广州华商学院第五届“华英杯”教师教学竞赛，在与同行的切磋中不断打磨教学设计、反思课堂实践，积累了宝贵的教改经验。以赛促教、以教促学，积极投身课堂教学改革的主动探索，为本轮BOPPPS教学改革提供了重要积累与设计参考。 02课堂实践 多元教学环节，高效课堂生动呈现 （一）复习导入：承上启下，自然过渡 课程伊始，先带领学生回顾上一章《抗肿瘤药物》的内容，特别提到抗肿瘤抗生素（如多柔比星、博来霉素），自然引出“抗生素”这一核心概念：“上节课我们学习了抗肿瘤抗生素，它们来自微生物，能杀死肿瘤细胞。那么，‘抗生素’到底是什么？除了抗肿瘤，还能抗什么？”这一复习环节，既巩固了旧知，又自然过渡到本章主题——第十章 抗生素，为接下来的青霉素与头孢菌素学习做好铺垫。 （二）案例导入：临床引思，快速入课 紧接着以真实临床案例破题：一位45岁糖尿病患者因脚趾小伤口感染，发展为败血症、感染性休克，阿莫西林治疗无效，最终确诊为MRSA（耐甲氧西林金黄色葡萄球菌）——一种对青霉素类、头孢菌素类及其他多种抗菌药物耐药的“超级细菌”。这一案例向学生抛出三个核心问题： 为什么阿莫西林无效？ 青霉素和头孢菌素如何杀菌？ 细菌为什么会耐药？ 学生瞬间被带入临床情境，学习兴趣被充分激发。 （三）目标明确：分层设计，锚定重点 清晰呈现本节课的三维学习目标，逐层拆解重难点内容，唤醒学生已有知识储备，搭建新旧知识衔接桥梁，为课堂深度学习做好认知准备。 （四）概念厘清：拨开迷雾，筑牢根基 关键理解：抗细菌药物 = 抗细菌类抗生素 + 人工合成抗菌药（如喹诺酮类、磺胺类）抗生素 ≠ 抗细菌药物（抗生素还包括抗真菌、抗肿瘤等类型）本节课学习的青霉素、头孢菌素，属于抗细菌类抗生素，是抗细菌药物的重要组成部分这一梳理既明确了“抗菌药物”的组成，又避免了将“抗生素”窄化为“只抗细菌”的误解。 （五）参与式学习：结构寻真，理实融合 参与式学习阶段，聚焦“结构决定性质”这一药物化学核心思维：绘制青霉素母核（6-APA）与头孢菌素母核（7-ACA），逐层拆解结构特征对比讲解两类抗生素的稳定性差异（五元环 vs 六元环张力）归纳总结半合成青霉素的三大改造方向：耐酸（吸电子基）、耐酶（大位阻基）、广谱（极性亲水基）代际演变头孢菌素抗菌谱：G⁺ → G⁻ → 广谱 → 抗耐药抽象的药物化学理论被具象化为学生可理解、可推导的知识体系。小组讨论环节：围绕“青霉素G有哪些缺点？药物化学家是如何解决的？”组织学生分组研讨、代表发言，课堂互动成效突出。 （六）速写互评：当堂检验，即时反馈 总结测评阶段设置速写互评环节：要求学生画出青霉素母核结构（6-APA）、标出β-内酰胺环，同桌交换检查。这一设计让学生当“小老师”，让教师获得即时、可视化的学习数据，实现以评促学、以评固学。 （七）后测总结：复盘巩固，内化转化 最后，依托课堂练习当堂检测，带领学生逐题复盘，梳理本节课的核心知识脉络。从抗生素的定义到青霉素的母核结构，从半合成改造的三大方向到头孢菌素的代际演变，学生在检测与讲评中查漏补缺、巩固记忆。课堂在学生专注的思考和积极的互动中落下帷幕。 03示范引领 以研促教共成长，深化改革谱新篇 本次公开课是赖丽婷老师在BOPPPS教学改革中的一次积极尝试。课堂上，通过案例导入、结构可视化、速写互评等设计，取得了一定的教学效果。 课后，赖丽婷老师向听课教师表达了谢意并恳请批评指正。几位老师对公开课的设计与实施给予了具体的反馈与建议，为后续教学优化提供了宝贵参考。 作为青年教师，赖丽婷老师深知课堂仍有可优化之处，未来将继续深耕课堂、不断打磨，在BOPPPS教学改革中持续探索，以扎实的教学改进助力课程建设与人才培养。 04致谢 衷心感谢学校教师发展中心对BOPPPS项目的支持与指导，特别感谢周光雄院长、陈学明主任、饶进军教授、肖佳尚教授、张殊佳教授等院领导及其他专家老师在百忙之中亲临听课、悉心指导。各位老师的肯定与建议，是对课程改革的极大鼓励，也为后续教学改进指明了方向。